Κυριακή 5 Οκτωβρίου 2014

εκπαιδευτικό λογισμικό


Εκπαιδευτικό Λογισμικό
για τη διδασκαλία της ιστορίας στο σχολείο

Η υπογράμμιση της φύσης της ίδιας της επιστήμης της ιστορίας βοηθά και καθορίζει τον τρόπο που τα παιδιά μπορούν να εμπλακούν με τις δυνατότητες των ΤΠΕ, ενισχύοντας την ιστορική μάθηση (Sampson, 2000), καθώς η εισαγωγή της τεχνολογίας δεν σχετίζεται μόνο με ζητήματα της τεχνολογίας, αλλά κυρίως με το περιεχόμενο και τις αποτελεσματικές διδακτικές πρακτικές που θα πρέπει να ακολουθηθούν σε κάθε γνωστικό αντικείμενο. 
Η απόφαση των εκπαιδευτικών για την εισαγωγή των ΤΠΕ στις σχολικές τάξεις μπορεί να πραγματοποιηθεί μόνο όταν κατανοηθούν, ευρύτερα, οι λόγοι και οι τρόποι που τα τεχνολογικά εργαλεία θα χρησιμοποιηθούν αποτελεσματικά στη διδακτική και μαθησιακή διαδικασία. Η διδακτική αξιοποίηση της τεχνολογίας χωρίς τον απαραίτητο θεωρητικό προσανατολισμό έχει συχνά επικριθεί και τονίζεται η ανάγκη θεωρητικής εννοιολόγησης και σχεδίασης που οφείλει να στηρίζεται σε αυστηρές διδακτικές αρχές. Οι Haydn και Councell, (2003) δίνουν έμφαση σε τρεις προϋποθέσεις που θα πρέπει να ληφθούν υπόψη κατά την ένταξη των ΤΠΕ στην ιστορική εκπαίδευση: α) ανάγκη για προσεκτική και επακριβή θεώρηση των δυνατοτήτων των ΤΠΕ, β) ανάγκη να ληφθούν υπόψη οι ιδέες σχετικά με το πώς μαθαίνουν τα παιδιά, και γ) ανάγκη για εξέταση της σχέσης μεταξύ ΤΠΕ, της επιστήμης της ιστορίας και των στόχων της σχολικής ιστορίας.

Η έκθεση των μαθητών και των μαθητριών σε πλούσια πολυμεσικά περιβάλλοντα δεν σημαίνει και αυτόματη αλλαγή στην κατανόηση και τη μάθηση. Πολλές φορές τα θετικά αποτελέσματα των ερευνητικών προσεγγίσεων έχουν να κάνουν με την παρότρυνση και την καινοτομία της περίπτωσης. Η διαφορετικότητα και τα εγγενή χαρακτηριστικά του κάθε μέσου δημιουργούν πρόσθετες δυσκολίες στην προσπάθεια διαμόρφωσης των απαραίτητων νοητικών διεργασιών και νέες μορφές εγγραμματισμού κρίνονται απαραίτητες. Η πολλαπλότητα και ο όγκος των πληροφοριών δεν οδηγεί πάντοτε σε μαθησιακά οφέλη και ερευνητικά δεδομένα μιλούν για τη διατήρηση παθητικής συμπεριφοράς των υποκειμένων. Επίσης, καταγράφεται η απροθυμία των εκπαιδευτικών να εμπλακούν με νέες μορφές διδασκαλίας, ενώ, συχνά οι νέες αυτές προσεγγίσεις προσαρμόζονται στην υποστήριξη παραδοσιακών διδακτικών σχημάτων.

Κατάλογος εκπαιδευτικού λογισμικού για το μάθημα της ιστορίας, ανά βαθμίδα εκπαίδευσης:
  • Ιστορία Γ' και Δ' Δημοτικού (δημοτικό)
  • Ιστορία της Νεότερης και Σύγχρονης Ελλάδας 1821-2003 (δημοτικό)
  • Πολιτικά και Διπλωματικά Γεγονότα της Νεότερης Ιστορίας μας (δημοτικό)
  • Στο Σταυροδρόμι Τριών Ηπείρων: Η Ζωή στη Βυζαντινή Αυτοκρατορία (δημοτικό)
  • Το Ελληνικό Κράτος: Γέννηση και Ανάπτυξη της Σύγχρονης Ελλάδας (δημοτικό)
  • Διαδραστική Ιστορία (δημοτικό, γυμνάσιο)
  • Διάνοια (δημοτικό, γυμνάσιο)
  • ΙΣΤΟΠΟΛΙΣ (δημοτικό, γυμνάσιο, λύκειο)
  • Από το Παρόν στο Παρελθόν: Θέματα Βυζαντινής Ιστορίας (γυμνάσιο)
  • Ιστορία Γυμνασίου (γυμνάσιο)
  • Ναυσιπλοΐα στη Μεσόγειο και ο Ρόλος της από την Αρχαία Εποχή έως Σήμερα (γυμνάσιο)
  • Το 21 εν Πλω (γυμνάσιο)
  • Τοπική Ιστορία (γυμνάσιο)
  • Υποδείγματα (γυμνάσιο)
  • Ιστορικός Άτλαντας CENTENNIA (γυμνάσιο, λύκειο)
  • Κασταλία  (γυμνάσιο, λύκειο)
  • Επεξεργασία Ιστορικών Πηγών (γυμνάσιο, λύκειο)
  • Η Ελλάδα και ο Κόσμος από τον 19ο στο 20ο Αιώνα (γυμνάσιο, λύκειο)
  • Ιστορία Α΄ Γυμνασίου: Στα ίχνη των αρχαίων προγόνων (γυμνάσιο, λύκειο)
  • Ιστορία Γ΄ Γυμνασίου (γυμνάσιο, λύκειο)

Σχολιασμός εκπαιδευτικού λογισμικού για το μάθημα της ιστορίας, ανά βαθμίδα εκπαίδευσης

Τρίτη 23 Σεπτεμβρίου 2014

Ιστορία και Λογοτεχνία

Ιστορία και Λογοτεχνία

Στιγμές της νεότερης και σύγχρονης ελληνικής ιστορίας (18ος-20ός αι.) 

Εικονική περιήγηση σε λογοτεχνικά κείμενα και ιστορικές πηγές...

Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας 
(Δοκιμαστική λειτουργία)

Τετάρτη 10 Σεπτεμβρίου 2014

Διδακτική αξιοποίηση των ιστορικών πηγών

Χρήση και αξιοποίηση των ιστορικών πηγών στην ιστορική εκπαίδευση



Ἡροδότου Ἁλικαρνησσέος ἱστορίης ἀπόδεξις ἥδε, ὡς μήτε τὰ γενόμενα ἐξ ἀνθρώπων τῷ χρόνῳ ἐξίτηλα γένηται, μήτε ἔργα μεγάλα τε καὶ θωμαστά ...






Η εκπαιδευτική αξιοποίηση των ιστορικών πηγών αποτελεί σημαντική παράμετρο της ιστορικής έρευνας, καθώς παρέχει στους μαθητές και στις μαθήτριες την ευκαιρία να εργασθούν με τα ίχνη του παρελθόντος στην προσπάθειά τους να το καταστήσουν ιστορικό. Για την αποτελεσματική υποστήριξη της διδασκαλίας και της μάθησης πρέπει να διαμορφωθούν δραστηριότητες με τέτοιο τρόπο ώστε να αναδεικνύουν τις δυνατότητες του ιστορικού υλικού με διαδικασίες που θα είναι ουσιαστικές για την ενεργή συμμετοχή των υποκειμένων μάθησης. Διαδικασίες που να επιτρέπουν την άρθρωση αυθεντικής διερευνητικής μάθησης με τη διατύπωση ιστορικών ερωτημάτων, τη σχεδίαση της διαδικασίας επιλογής και ανάλυσης της πληροφορίας και τη δημιουργία ιστορικών συμπερασμάτων στη βάση των διατιθέμενων ιστορικών πόρων.
Η εκπαιδευτική προσομοίωση της χρήσης των ιστορικών πηγών βασίζεται στην αξιοποίησή τους ως βασικών εργαλείων, καθώς αποτελούν την πρώτη ύλη της ιστορικής εκπαίδευσης, εισάγοντας, ταυτόχρονα, μεθόδους του ιστοριογραφικού πλαισίου αναφοράς. Η διδακτική αξιοποίηση των ιστορικών πηγών εξαρτάται άμεσα από το καθεστώς της χρήσης τους στην ιστορική εκπαίδευση και προσδιορίζεται από συγκεκριμένες νοητικές λειτουργίες και μαθησιακές επιδιώξεις, αναδεικνύοντας ποιοτικά χαρακτηριστικά του προσδοκώμενου ιστορικού εγγραμματισμού.
Η χρήση και η αξιοποίηση των ιστορικών πηγών στην ιστορική εκπαίδευση δεν είναι κάτι νέο, εγγράφεται από το τέλος του 19ου και τις αρχές του 20ού αιώνα, συναρτάται από πολλαπλούς επιστημολογικούς, ιστοριογραφικούς και παιδαγωγικούς σκοπούς και αναδεικνύει σημαντικά μαθησιακά οφέλη.
Οι ιστορικές πηγές αποτελούν το πολύτιμο πρωτογενές ιστορικό υλικό που καθιστά επισκέψιμο και καταληπτό το παρελθόν και, ταυτόχρονα, το βασικό εργαλείο ερευνητικής εργασίας, στην προοπτική ενδυνάμωσης - τόνωσης της διδασκαλίας της ιστορίας, και ανάπτυξης της ιστορικής σκέψης των υποκειμένων μάθησης με την ενεργό συμμετοχή των μαθητών και των μαθητριών στη διαδικασία αυθεντικής ιστορικής έρευνας. Προσέγγιση που προσδιορίζεται από τη διατύπωση ιστορικών ερωτημάτων, την αναζήτηση, επιλογή και αξιοποίηση των ιστορικών πηγών στο περιβάλλον της σχολικής τάξης για την υποστήριξη απαντήσεων, την υπέρβαση της γεγονοτολογικής αφηγηματικής δομής των σχολικών εγχειριδίων, την πραγμάτευση των πολλαπλών απόψεων και προοπτικών.
Η τυπολογία των διδακτικών προσεγγίσεων είναι ενδεικτική των διαφοροποιήσεων που καταγράφονται στο επίπεδο των επιστημολογικών παραδοχών, της στοχοθεσίας της σχολικής ιστορίας, αλλά και των διαδικασιών που διαμορφώνουν το διδακτικό και μαθησιακό περιβάλλον μελέτης του ιστορικού μαθήματος.
Για την αποφυγή της διδακτικής παράδοσης, η οποία αποστεώνει την ιστορική πηγή από την πολύσημη και πολύπλοκη επιστημολογική της κατάσταση και την εγκλωβίζει στο πλαίσιο ανελαστικών προγραμμάτων σπουδών, έχουν προταθεί σύνθετα διδακτικά σχήματα τα οποία επιτρέπουν, παρά τις δυσκολίες που προκύπτουν, την άρθρωση μιας ποικιλίας δραστηριοτήτων που καθιστούν δυνατή την πλήρη νοηματοδότηση του ιστορικού ντοκουμέντου. Το σημαντικό ερευνητικό έργο του Sam Wineburg κυριαρχεί στις προσπάθειες διαμόρφωσης των κατάλληλων διδακτικών στρατηγικών και προσδιορισμού των επιμέρους νοητικών δραστηριοτήτων που απαιτεί η εργασία με τις πηγές, στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Με βάση το σχήμα των τριών ευρετικών προσεγγίσεων που προτείνει, έχουν δημιουργηθεί αρκετά διδακτικά πρότυπα, με μικρές διαφοροποιήσεις, που στοχεύουν στη δημιουργία πανομοιότυπης διαδικασίας με τους ιστορικούς.



Περισσότερα...


Πέμπτη 5 Ιουνίου 2014

Μινωϊκή κουζίνα


Η μινωϊκή κουζίνα και διατροφή, στο πλαίσιο αρχαιολογικών ευρημάτων και προσεγγίσεων. 

Μια προσπάθεια πειραματικής αρχαιολογίας από την Αμερικανίδα ανθρωπολόγο και αρχαιολόγο Τζέρολιν Μόρισον, όπου σκιαγραφείται ένας μαγευτικός κόσμος γεύσεων και ιστορίας.




Με τον τρόπο αυτό αναδεικνύονται όψεις του παρελθόντος που προσφέρουν σημαντικά στην κατανόηση του παρόντος, στην προοπτική ευρύτερων διαδικασιών αυτοπροσδιορισμού.



Εφ. ΕΘΝΟΣ: http://www.ethnos.gr/article.asp?catid=22768&subid=2&pubid=64017243
Flashnews: http://www.flashnews.gr/page.ashx?pid=3&aid=90438&cid=312
Περ. Αρχαιολογία & Τέχνες: http://www.archaiologia.gr/blog/2014/06/04/μινωική-διατροφή-από-το-χθες-στο-σήμερ/

Τρίτη 20 Μαΐου 2014

Teaching with Primary Sources



Διδάσκοντας με πρωτογενείς πηγές (Teaching with Primary Sources)

Πρόγραμμα της Βιβλιοθήκης του Κογκρέσου (Library of Congress) για τη διδακτική αξιοποίηση ιστορικού ψηφιακού υλικού. Η όλη προσπάθεια αποτελεί συνεργασία της Βιβλιοθήκης με εκπαιδευτικούς φορείς για την υποβοήθηση της αξιοποίησης ψηφιοποιημένων πρωτογενών πηγών κατά τη διδακτική διαδικασία με τον εμπλουτισμό της διδασκαλίας στη σχολική πράξη.

Στο περιοδικό (The Teaching with Primary Sources Journal) που εκδίδεται, στο πλαίσιο του Προγράμματος, παρουσιάζονται πληθος διδακτικών και παιδαγωγικών προσεγγίσεων για τη διδασκαλία ιστορικών θεμάτων με την αξιοποίηση πρωτογενούς ιστορικού υλικού. Ενδιαφέρον εκπαιδευτικό υλικό με παραδείγματα διδακτικών προσεγγίσεων που αρθρώνονται στη βάση μαθησιακών διαδρομών, παιδαγωγικών παραδοχών και σύγχρονων ερευνητικών προσεγγίσεων στο ευρύτερο πλαίσιο της διδακτικής της ιστορίας.

Κυριακή 11 Μαΐου 2014

Ιστορία και Νεοελληνική Λογοτεχνία

Ιστορία και Νεοελληνική Λογοτεχνία

Εικονική περιήγηση της λογοτεχνίας στον ιστορικό χρόνο
Κέντρο Εληνικής Γλώσσας (ΚΕΓ)

Προσπάθεια σύμπλευσης Λογοτεχνίας και Ιστορίας σε ψηφιακό περιβάλλον. Περισσότερα προσεχώς...

Παρασκευή 4 Απριλίου 2014

Εφαρμογές ΤΠΕ στην ιστορική εκπαίδευση

Η χρήση και η αξιοποίηση εφαρμογών ΤΠΕ στο πλαίσιο της ιστορικής εκπαίδευσης: τυπολογία, θεωρητικές παραδοχές, ερευνητικά δεδομένα


Εισήγηση στο 3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικο Συνέδριο Ημαθίας, Νάουσα, 4-6 Απριλίου 2014



Περίληψη
Η παρούσα μελέτη αποτελεί αδρομερή αποτύπωση των υπολογιστικών εφαρμογών στο πλαίσιο της ιστορικής εκπαίδευσης, στην προσπάθεια διαμόρφωσης των εννοιολογικών αποσαφηνίσεων με την καταγραφή θεωρητικών παραδοχών και ερευνητικών δεδομένων. Η σύμπλευση των ΤΠΕ με το χώρο της σχολικής ιστορίας αποτελεί αφετηρία προβληματισμών για τη φύση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, καθώς τα παρεχόμενα νοητικά εργαλεία επιτρέπουν τη διαμόρφωση νέων μαθησιακών περιβαλλόντων που αρθρώνονται στο πλαίσιο του επιστημονικού πεδίου αναφοράς.

Εισήγηση

Παρουσίαση

Κυριακή 23 Μαρτίου 2014

το σεντούκι των e-στοριών

«Το Σεντούκι των e-στοριών» αφορά την ψηφιακή καταγραφή προσωπικών αφηγήσεων και την δημιουργία ενός ψηφιακού αποθετηρίου της τοπικής πολιτιστικής κληρονομιάς. Το πρόγραμμα υλοποιείται από τη Δημόσια Κεντρικής Βιβλιοθήκης Σερρών στο πλαίσια συνεργασίας του Future Library με την αποκλειστική χρηματοδότηση του Ιδρύματος Σταύρος Νιάρχος.
Για το σεντούκι των e-στοριών υπεύθυνος συντονιστικός φορέας του προγράμματος είναι η Δημόσια Κεντρική Βιβλιοθήκη Σερρών, ενώ στο ίδιο πρόγραμμα συμμετέχει η Δημόσια Κεντρική Βιβλιοθήκη Βέροιας και οι Δημοτικές Βιβλιοθήκες Αλεξάνδρειας (Ημαθίας) και Πολυκάστρου (Κιλκίς).
Στο πλαίσιο της δράσης, η Δημόσια Κεντρική Βιβλιοθήκη Σερρών σχεδιάσε σε συνεργασία με τις Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Σερρών την πραγματοποίηση επιμορφωτικής ημερίδας την Πέμπτη 7 Νοεμβρίου και ώρα 18.00 στο αμφιθέατρο «Γεώργιος Καφταντζής» της Δημόσιας Κεντρικής Βιβλιοθήκης Σερρών.

  • Χαιρετισμός, Μπαζδάνης Αθανάσιος, Πρόεδρος της Δημόσιας Κεντρικής Βιβλιοθήκης Σερρών
  • Παρουσίαση της δράσης, Βραχλιώτου Μαρία, Συντονίστρια προγράμματος, Υπάλληλος Δ.Κ.Β. Σερρών
  • Η φιλοσοφία του προγράμματος, Πούλιος Γιάννης, Υπεύθυνος Σχολικών Δραστηριοτήτων Π.Ε. Σερρών
  • Η αξιοποίηση των ιστορικών αφηγήσεων στο μάθημα της ιστορίας, Τσιβάς Αρμόδιος, Σχολικός Σύμβουλος, Δρ Επιστημών Αγωγής